浏览数量：2 作者:南京市伯乐中学 发布时间： 2026-05-24 来源：本站
为提高英语阅读效率，优化课堂教学模式，提升教师专业素养，2026年5月11日，南京仙林外国语学校伯乐中学组织了七年级英语学科教学开放周活动，有来自栖霞区全体七年级教师全程参与教研活动。 本次活动内容包括两节公开课和一节讲座，分别是史晔敏和倪璇老师以7BU1Reading 1开展的同课异构，以及周静老师根据两节课开设的题为《真实阅读，美育润心——阅读教学的实践和反思》的讲座。 第一节研讨课，史晔敏老师立足学情。通过复习导入，激发学生的知识储备；接着让学生明确课文类型，以此引出when，what，who, where, and how的五个问题，帮助学生初步了解文章内容。然后通过朗读课文，完成Part A的练习，通过排序可以让学生快速了解文章内容。借助Part A，引出更多细节，通过问题链，一步一步引导学生找出文章细节，帮助学生熟悉文章内容。Part B的练习帮助学生做出一些深度思考，通过“What would you do if you get lost?”等问题，引导学生思考，解决实际困难。最后，复述课文不仅考验学生对课文的熟悉程度，也锻炼了学生的语言运用能力。在课程的最后，通过“What outdoor activities would you like to do?”,鼓励学生去谈论自己喜欢的户外活动，并结合Simon的文章内容，谈论可以学到什么，鼓励学生多多地尝试户外活动。 第二节研讨课，倪璇老师通过优美的音乐导入，让学生身临其境地引入本文内容 A cycling trip，然后迅速了解文章的体裁和3个 big moments，由于本课出现动词及动词不定式比较多，所以找出3个 big moments 之后，开始精读，设计看图去寻找文章中的动词，对其动词原型、过去式进行讲解，在遇到生词时，运用拆分音节、上下文理解、同义词代替的方式去讲解，在一定程度上扫清阅读障碍。在找出3个 big moments 中包含动词的过程中，继续追问其情感变化的关键词，比如动作set off对应的感情就是 too happy，而动作got lost 对应的感情就是 worried，帮助学生深层感受他们情感的变化。理解之后，就借助图片，以及关键词，让学生 Retell 出每个 moment 中 what did they do and how did they feel，这也是本课时的基本教学目标。之后就自然过渡到C部分另外一个 outdoor activity，接着讲解最后一段 what did Simon think of the cycling trip and why，引导学生说出 They had fun, learnt a lot about nature and teamwork。接着自然过渡到C部分的讲解，其他2个 outdoor activities 的讲解，并且能借助动词进行替换。最后进入到最后一个环节 work in group of 4 to retell experience，邀请学生上台，可以运用肢体语言来陈述，最后运用名言进行总结。 第三节讲座，周静老师从阅读的两个课时入手，来阐述对阅读课程的理解和反思。阅读的第一课时，周老师强调读前获取信息，激活背景知识，读中真实阅读，提问加深理解，读后浅述文本；而在阅读的第二课时，强调构建复述框架，关注文本特征和回归真实生活。整个讲座为我们后续阅读理解的教授提供了很好的范例。 最后，刘薇老师总结了今天的活动，并针对两节阅读课进行了精准点评并提出专业指导建议。首先，对文本深入而多元的解读是阅读教学设计的逻辑起点，是确定教学目标，教学重点，学习难点和设计活动的依据。其次，文本解读的目的是回答“用文本教什么”的问题。最后，文本解读的视角是多元的，包括单元视角，文本特点，阅读策略等。总之，要基于学情设计有利于学生体验阅读过程的教学活动。
